有一次向指導教授鄭瑞城報告近況，特別提起，這五年來，都帶著編輯採訪社的學生到部落服務，教導小學生拍照、寫作與架設部落格。

老師問我：「有沒有感覺到，大學生在社區服務過，價值觀有很大的改變？」

我答道：「絕對有！」

瑞城老師就說：「有機會一定要多帶學生到社區學習。」

讓大專生以田野為教室，投身志願服務，獲得身心靈的成長，在國外其實有很悠久的傳統。早在一九六○年代，美國總統約翰甘乃迪成立「和平團」（Peace Corps），讓美國青年透過海外志願服務活動，至今約有十四萬名義工，深入開發中國家，在環保、文化、醫療、生態等不同層面提供服務。這些優秀的美國青年，因為有機會了解海外的發展狀況，自身實現了教室裡的知識，回頭更加珍惜美國的自由和民主價值。由於這個良好的傳統影響，在九○年代尾聲的調查，全美有超過百分之四十六的高等教育學府推行了服務學習的方案。全國有一點五億的學生參與服務學習的課程。台灣近年來也開始重視青年志願服務學習，數位落差的改善，一直有一群熱心的大專資訊義工默默服務著。

今年編輯採訪社就由大四的伊珊帶隊，深入素有「黑暗部落」的達蘭埠社區，教導當地阿美族的小朋友閱讀與架設部落格。

伊珊很快注意到，在課餘時間，小朋友多半利用電腦教室的設備玩網路遊戲，或是上雅虎即時通、瀏覽無名部落格及網頁。如果陪伴他們寫讀書心得，則進一步會發現，孩子太依賴拼音，辨識國字與書寫都出現問題，顯然科技有利，也同時帶來學習的障礙。

作為領隊的伊珊更難過的是，在推動閱讀的過程中，小朋友顯然對書本沒有興趣，多半等著課程結束，趕著上線玩遊戲。要孩子們寫心得，更是難上加難。我寬慰伊珊，不要氣餒，在我聯繫「誠品書店」捐贈圖書給部落時，部落裡的大人一度拒絕，理由是：「我們大人從來都不看書的，小孩也不會看的。」可是我們不能氣餒，這批孩子的競爭力，還是要從基礎的閱讀開始培養。

於是伊珊沒有放棄，帶著同學們設計團康活動，用更活潑的活動吸引孩子們。到了聖誕節前夕，教孩子用小畫家製作屬於自己的卡片，送給為了生計不得不出外工作的家人。原住民小朋友們的表現出奇的好，不論是在色彩的運用，或者圖案的創意上，都讓志工們眼睛為之一亮。

在伊珊要離開部落時，她發現了有一張更大的聖誕卡寫在車窗上，可愛的阿婷用指頭畫在後車窗上，寫著：「小珊姐，I love you!」孩子們毫不保留的「示愛」，讓義工們心頭也開始暖了起來。

編採社一年來的輔導經驗充滿了挫折、爭執與調整，但在期末分享時，許多人都含著眼淚，分享相互支持的真摯感情，以及在田野這座大教室學習成長的過程。我相信，黑暗部落經過他們的服務後，已經埋下了光亮的種子，而這一堂課，絕對是他們在大學中難以忘懷的一堂課。

（本專欄每周一刊出）