文／陳欣

「看到這裡，我想請問如果你是他會怎麼做？」我站在講台上，望著一群手拿筆認真抄寫的學生，數句應答聲穿梭在課堂，有的喋喋不休，有的仰頭愣愣看著我，有些則低頭閃避我探詢的目光。

我隨意挑了一個學生，直接問他，沉默幾秒後，他囁囁嚅嚅地問：「老師，請問有選項嗎？」

聽了他的反問，我有點好笑，斬釘截鐵地告訴他：「沒有。」

這樣的提問，我不是第一次聽到，每每聽見，都使我喟然而嘆，從什麼時候開始，孩子們已經習慣要有選項才能回答，而忘了可以動動腦去深入思考？

我想，追溯源頭，大約就是考題上的A、B、C、D的選項吧。那四個字母就像是四道枷鎖，深深禁錮孩子的想像、孩子的表達，甚至是孩子的潛能；讓他們在讀書與作答時，養成有所依賴或能使用刪去法挑選答案。這樣的習慣，不但導致他們在汲取知識時，無法更用心去理解細節，也不太想花時間去整理事件或觀念的脈絡；嚴重者在生活中，也一併失去自我思考的能力。

因此，每每談到事件脈絡或應對方式時，我不再給予選擇題，反而拋出一個又一個的申論。一開始總會接收到一堆無措和求助的眼眸，但進一步引導之後，告訴他們不同選擇的利弊得失，或讓有見解的孩子先行回答，再適時開放討論和給予讚美。漸漸地，學生們開始有了自己想法，甚至也願意說出口，雖然尚且無法條理分明，但相較之前，實在是一大進步。

在這過程中，我認為大部分學生因為對事件了解不夠透徹，無法回答；且求學過程中，也沒有被要求或鼓勵說出看法。其實只要師長願意循循善誘，耐心提問、傾聽，很多孩子就能夠掙脫枷鎖，勇於表達他們的觀點和意見，而成為有思考能力的孩子。