【記者羅智華台北報導】四一○教改推動迄今已滿二十周年，當年主張落實小班小校、廣設高中大學、推動教育現代化、制定教育基本法等四大訴求掀起了風起雲湧的教育改革，全國教師工會總聯合會昨天表示，教改一路走來，抄近路、趕快車，執行情況和當初理想出現落差，全教總呼籲社會各界記取四一○教改帶來的省思，讓重大教育政策回歸專業主軸。

全教總以四大訴求為例，表示原本的改革訴求是希望透過小班小校來破解管理主義，以《教育基本法》確立教育新秩序與學生受教權，運用廣設高中大學來解除過時的人力規畫管制，藉由教育現代化去還原教育的專業及多元。

但這樣的訴求在實際執行時卻和理想有所落差，全教總指出，像一開始規畫的小班小校，後來隨社會少子化趨勢而減少，但減少速度卻抵不過資訊亂流與媒體生態轉變帶來的衝擊，甚至因當局的財政考量，讓小班小校無法發揮。而《教育基本法》的精神也背離當初理想，以教育經費而言，依舊是縣市長說了算，而非透過公開性審議來決定。

全國高級中等學校產業工會副理事長黃耀南表示，以當初訴求「廣設高中大學」為例，後來是將國中升格完全中學、綜合高中；技職專校升格技術學院或科技大學等方式來因應，但「便宜行事」的結果卻導致技職教育受衝擊，而廣開大學之門亦使得升學變容易，品質卻江河日下、高教經費被稀釋，這些後果都衝擊了四一○教改的初衷。

全教總理事長劉欽旭認為，因為教改抄近路、趕快車，導致執行成效不彰，台灣應省思教改帶來的影響，讓重大教育政策可以回歸專業主軸，並呼籲親師間的信任不能被撕裂，為了下一代，全教總希望透過對話來推動親師合作，提升教育專業，開創台灣教育的未來。

反對「教師評鑑」入法

對於人本教育基金會、全國家長團體聯盟、中小學校長協會等團體提出「教師評鑑」應入法，淘汰不適任教師訴求，全教總也回應指出，教師組織向來支持依法處理不適任教師，尤其《教師法》歷經多年修法，已補強校園狼師或嚴重體罰學生者的相關處置；劉欽旭希望相關團體不要打擊教師士氣。

對於全教總呼籲各界省思四一○教改，教育部長蔣偉寧認為，整體來看，教育改革的大方向並沒有錯，目的是希望藉此強化學生培養多元化能力，而不是像過去那樣，以學習成績來定江山、判斷其學習成就。