看到兒子把電線做成耳機的線，說要利用生活科技課時，焊接好耳機，我驚訝地問：「你們學校這麼好？都高三了，還上生活科技課。」他說也有家長打電話來反映，高三要拚學測了，不要上生活科技課。

聽到兒子這樣講，讓我想起幾年前，也有家長質疑學校按照教育部課程排課，高三還要上甚麼生活科技課？以致學生採取不合作的態度，完全不甩老師上課的內容。

我更想到以前高二的藝能科，由於老師上課節數不夠，因此產生所謂配課問題，變成國文老師要兼家政課；物理老師兼生活科技課；英文老師教藝術生活課，最後統統犧牲掉藝能科而上主科，或是被借去複習考試，當面臨升學考試時，被犧牲的往往都是這些藝能科。

我以家長的立場，仍然希望我的孩子除了教主科之外，能夠上這些藝能科，即使是一周只能夠在操場動一動一次，或是上上音樂課、做做勞作，培養一些人文氣息和動動手，調劑一下身心，緩衝一下緊張的求學生涯，都很好啊！畢竟人生不是只有主學科而已，而且教育部也有規畫這些課程，也有專業的師資，一定有它存在的意義。

只是諷刺的是，教育部喊得很響的多元學習及多元文化，可是一臨到就業選才或升學時，還是回歸到考（筆）試，又變成需要不斷的考試練習，才能拚得過別人，想問何時，才能還給所有孩子一個正常的學習環境？



林沐雨（高雄市／行政人員）