文／胡雪綾整理

台灣童心創意行動協會（DFC台灣，Design for Change）長期推動「師生行動‧設計改變」，鼓勵老師陪伴孩子從生活觀察出發，透過感受、想像、實踐與分享的歷程，發現身邊真實存在的問題。

本周選出今年參與DFC挑戰的3組行動故事，從中可看出孩子在實踐過程中，不靠AI協助，真實傾聽他人的處境，理解不同角色的需求，將同理心化為對人、動物、對環境的具體關懷行動，最後習得多元能力……



台北市博愛國小的孩子們，從彼此的生活日記中，發現每個人都曾遇到（看到）霸凌的現象發生，決定進一步尋找霸凌相關書籍、觀看紀錄片，希望理解不同角色（如霸凌者、受凌這、旁觀者、老師、學校、家長）等等角色的真實心聲。

而後在一次課程討論中，有同學分享自己曾經歷過被排擠的感受，但當時的不敢說出口，也怕媽媽擔心難過，所有痛苦和壓力只能獨自承受。也有人回想，過去曾在不了解事情原由的情況下，跟著其他人一起疏遠某位同學。

學生們於是展開討論：「如果身邊真的有人被排擠，我們會知道嗎？」

有苦難言者表達管道

這個發現讓孩子開始思考，反霸凌除了告訴大家「不要欺負別人」，是不是也應該為那些不敢說出口的人，留下一個能安心表達的管道？

了解問題後，孩子們進入DFC行動的「實踐」階段，設計了一系列的反霸凌行動，包括：製作霸凌議題簡報加以宣導；透過角色扮演，帶著同學練習換位思考；召開審議式民主的討論會議，與同學們一同理性思辨霸凌議題、討論解決方案以實質幫助受凌者。

團隊特別打造了一個社群平台及匿名信管道，希望提供同學一個安全的空間，讓他們可以無顧慮地說出口，並公開呼籲：「雖然我不一定能體會你的心情或感受，但我會盡我所能的傾聽一切，幫助你以及陪伴你，請不用害怕，你可以放心跟我說……」

不僅敢說還安心的說

而真正開始收到回應後，孩子也發現，「讓人敢說」並不是建立一個匿名管道就能完成。學生宥安觀察，許多人其實都有想說的話，只是缺乏一個安心的發聲空間；雖然透過社群與匿名信，已經讓部分同學願意分享，但仍有許多聲音尚未被聽見。

這次行動讓孩子理解，面對霸凌，在急著評論對錯之前，也許可以先多聽一點、多理解一點。而要讓每一個人都能安心說出自己的感受，也不是一次活動就能完成，而是需要在日常相處中慢慢建立信任。