文／胡雪綾整理

台灣童心創意行動協會（DFC台灣，Design for Change）長期推動「師生行動‧設計改變」，鼓勵老師陪伴孩子從生活觀察出發，透過感受、想像、實踐與分享的歷程，發現身邊真實存在的問題。

本周選出今年參與DFC挑戰的3組行動故事，從中可看出孩子在實踐過程中，不靠AI協助，真實傾聽他人的處境，理解不同角色的需求，將同理心化為對人、動物、對環境的具體關懷行動，最後習得多元能力……



花蓮縣宜昌國小學生多年來陪伴身心障礙孩子走出教室，親近海洋、搭船賞鯨。過往的旅程總充滿歡笑，但孩子也注意到，面對陌生的碼頭、船隻與登船流程，有些發展遲緩的慢飛天使難免顯得緊張。

今年籌畫活動時，宜昌國小的小朋友便多想了一步：如果能在出發前多做一些準備，是不是就能讓慢飛天使玩得更安心、更自在？

行前解說改遊戲體驗

孩子們從「賞鯨前可以先做些什麼」開始行動。他們先訪談特教老師與海洋教育相關單位，了解身心障礙孩子面對陌生環境時，可能遇到哪些困難，再把蒐集到的資訊轉化成一套「陸地海洋闖關活動」遊戲。

孩子自己討論關卡、製作道具、撰寫說明內容，希望在真正登船之前，就能先透過遊戲認識登船安全、鯨豚與海洋知識，降低對陌生旅程的不安。

「其實最大的困難不只是辦活動，而是從事前遊戲到真實體驗，都要設計出讓每個小朋友開心、安心參與活動。」宜昌國小團隊表示。

事前的憂心並未發生

孩子開始注意過去不一定會想到的細節：說明能不能再清楚一點？一次給太多指令，對方會不會來不及反應？孩子開始從慢飛天使的角度出發，預先設想對方可能會遇到的問題。石唯辰同學說：「我們希望讓他們感覺是融入在其中，而不是被特別對待。」

真正到了活動當天，原先的緊張很快被笑聲取代。孩子們陪著慢飛天使一起闖關、認識海洋，也在互動中發現，許多原先擔心的「不一樣」，其實沒有想像中那麼大。只要給予清楚的引導與適當的協助，每個孩子都能用自己的方式參與其中，也能享受探索與完成任務的快樂。

共好行動更需要方法

陳祉蔚同學坦言：這個歷程也幫助他打破以往的刻板印象，並深受感動。「其實慢飛天使跟我們並沒有太多差別，只是需要用比較適合他的方式來跟他們解說，他們都會很認真參與其中。」

一場從同理出發的行動，不只讓慢飛天使體驗海洋，也讓付諸實踐的學生看見「共好」不是口號，更需要方法與關懷。