文／柯秋桂 (吉利幼兒園園長、本書總策劃)

教育部於2025年頒布「社會情緒學習中長程計畫」，當多數學校正準備展開課程之時，吉利幼兒園已深耕SEL教育10年。本書集結這群老師的寶貴經驗，涵蓋小班到大班的不同發展階段，提供實用的專業分析與教案建議，本文摘錄其中一篇精華。



孩子們進入小班後，似乎開始會「在乎輸贏」。這時，只要老師一說：「到門口排隊！」或「洗手吃飯了！」，就會有幾個孩子衝出來，急著搶第一。孩子們這種想要搶第一的行為，正反映了他們不喜歡輸，同時這個年齡段的孩子正開始發展「自信心」，他們在意自己的表現，渴望比別人厲害，而「在意」便會驅動他們更努力，這正是讓自己表現更好的重要動力。

然而，孩子們卻也常因為爭搶第一而讓周圍的人感到不舒服。此時，就需要大人適時提醒與引導：如何讓自己在表現優異的同時，也能顧及他人的權益與感受。「插隊」就是硬擠到別人的前面，沒有注意到對方的權益，這會讓對方感到不舒服。

呈現最棒最好玩的

搶第一有其正面的意義，但「第一」只有一個，又要兼顧別人的感受，到底該如何引導呢？我會透過設計各種活動，讓每個孩子都有「展現自己專長、輪流得到肯定」的機會。當孩子們對自己愈來愈有信心，愈來愈肯定自己想做的事情，這種爭搶第一的行為也就會慢慢減緩了喔！

如何引導孩子將競爭動能投入到正向表現中？

在SEL的教室裡，老師感受到孩子們渴望搶第一、好勝的動能，因此，會在教室情境規畫上特意針對班上孩子們明顯的興趣與專長，在各學習區提供豐富的材料，讓孩子們能夠投入其中、盡情展現。在木工區，阿元專心地釘著他的小椅子；美勞區裡，妮妮運用紙板、紙盒製作他的高樓；科學區幾位孩子正在為自製的紙捲彈珠軌道設計簡易遊戲規則……教室裡既熱鬧，又充滿專注投入的氛圍，因為他們正為著接下來的分享時間努力，孩子們想呈現最棒、最好玩的「作品」或「遊戲」，給班上朋友看，自己當關主，介紹並邀請大家一起來玩。

專注忙碌充滿自信

在我們的教室裡，每天孩子都有相當長的一段時間可以自己（或與朋友）規畫動手做的時間，老師也定時讓孩子們有機會在朋友面前分享自己正在做的事和遇到的問題。

分享自己的作品、幫朋友解決問題是孩子們此刻既開心又關注的事情。孩子們的熱情投入，是因為他們正各自展現自己的專長與努力的成果。此時「比較」的意味少了，他們好像也不那麼在意誰是第一、誰最厲害。因為老師給予時間與機會，引導孩子將自己想搶第一的動能，投入到自己擅長、可以表現能力的工作中。此時此刻，孩子們顯得專注、忙碌、且充滿自信。

（本文摘自親子天下出版《SEL幼兒課堂這樣教》一書）