文／林彥佑

閱讀動機的提升，向來是許多師長關注的議題：「孩子不愛閱讀，到底該怎麼辦？」我試著整理出一些引導的方法。

首先，我們要了解孩子不愛閱讀的根本原因。一來是文字量太大，讓孩子望而生畏；二來是閱讀內容與其生活經驗有距離，無法燃起動機；三來是考試未必直接評量課外書，導致孩子覺得幫助不大；四來則是靜態的閱讀，很難與動態且充滿聲光刺激的媒體競爭。因此，最重要的第一步就是「找到孩子的興趣」，這便是「共鳴」。

例如孩子喜歡運動，師長就可以提供與運動相關的文章、書籍或紙本新聞。我班上曾有一位原本極不愛閱讀的孩子，最後卻會主動到我桌上拿報紙「體育版」去讀。有些師長可能會擔心這樣會造成「閱讀偏食」，但其實無須過度憂慮，因為對於原本抗拒閱讀的孩子來說，只要他們願意開始親近文句，就已是非常值得欣慰的事了。

除了從興趣切入，也可適時採用「條件交換」，面對缺乏動機的孩子，給予明確而正向的誘因。師長在引導時，可以試著私下溝通，例如提出：「如果你看完這篇文章，就讓你多玩十分鐘。」、「如果能在文章中自己找到三個提問，就可以獲取獎勵。」等等，來換取回饋。這類條件交換，盡量私下進行，避免讓其他同學、兄弟姊妹感到不公平而影響親師生間的信任關係。

在引導過程中，我們也可以學習影視預告片的吸睛策略，試著設計「閱讀陷阱」，簡而言之，就是我們常說的「賣關子」。

例如向孩子講述一段故事，講到最精采處便戛然而止，讓好奇心驅使孩子自己翻閱小說。此時還可以問孩子，可以怎麼開展結局，鼓勵孩子發揮創意，或是提示精采情節所在，慢慢培養出孩子的閱讀興趣。

然而，有時候閱讀的推動阻力並不完全在孩子身上，而是在於「家長的身教」。過去曾聽聞有些家長要求孩子在家專心閱讀，自己卻在一旁大聲看電視、滑手機，嚴重干擾了學習環境。

其實，美好的閱讀氣氛是需要共同營造的。在家裡，爸媽可以坐孩子身旁，專心陪著孩子一起閱讀；倘若真的很忙，也可以抽空撥出十分鐘，在刻意中養成習慣，變成固定的例行性事務。

當孩子完成閱讀後，究竟要不要給孩子任務？這往往因人而異，也沒有標準答案。在學校，有的老師習慣在閱讀後安排學習單或寫作任務，但我更建議採用鼓勵的方式，例如設定完成三篇閱讀任務即可獲得表揚與獎賞，藉此激發同儕間的動機。

在家裡，可以透過簡單的提問，或是透過網路資源的輔助，請孩子說出這本書的重點。更重要的是，閱讀後的任務並不局限於傳統的口述或寫作，包括繪畫、闖關或遊戲都是非常好的形式，因為核心終究是「閱讀」本身。

最後，靈活運用各種正增強機制，能讓閱讀的熱情持續延燒。我過去在偏鄉服務時，曾嘗試在朝會上邀請孩子站上舞台，將讀過的文章朗讀給大家聽，並由全校師生給予熱烈掌聲；這種方式能極大化激發孩子的信心與興趣，甚至會讓他們主動詢問下一次朗讀的機會。在家裡，也可讓孩子放聲朗讀書本內容，若擔心長篇書籍造成壓力，挑選適合孩子的報紙短文也是非常好上手的選擇。

「提升孩子的閱讀動機」是教育與閱讀推廣領域中值得深入探討的課題。透過找尋興趣、正向引導、營造氣氛與多樣化的正增強，陪伴孩子一步步愛上閱讀。