【本報綜合報導】將階梯式視聽教室打造成特教生專屬的室內攀岩場，改造雜物間成為讓孩子能開啟內心對話的諮商空間。「學美・美學——校園美感設計實踐計畫」邁入第6年，今年共有21所學校參與。教育部長鄭英耀日前出席成果分享會指出，校園的建築、空間都是不會說話的老師，默默傳遞許多共同價值，或是對社會批判的反思。

教育部及台灣設計研究院5月27日至7月27日在台北松山文創園區內的台灣設計館推出「學美・美學」計畫年度展覽「學美場景Action！」分享全台各地校園的美感設計改造故事。

不會說話的老師 傳遞價值

鄭英耀致詞時說，日前至中國醫藥大學了解學校美術館的規畫，知道他們找了建築師法蘭克·蓋瑞（Frank Gehry）親自設計，也讓他反思過去在世界各國交流、旅遊的經驗，很多非常美的建築其實都在傳遞一些訊息，包含在地文化、人類智慧的累積。他表示，校園的建築、空間都是不會說話的老師，默默傳遞許多共同價值，或是對社會批判的反思。

建築師林可方、陳宣如將台東大學附屬特殊教育學校的階梯式視聽教室，改造成全台首座特教生室內攀岩場。建築師以原民神話繪本《樹上的魚：Lokot鳥巢蕨》為設計靈感，按照階梯教室原本的結構、高低落差，轉化為不同挑戰強度的攀岩設施，從有軟墊的簡易攀爬牆，到中階難度報時路線，還有高階攀岩結合繩索挑戰，讓不同能力的特教學生都能強化肢體發展。

營造新空間 實踐創意精神

今年也有學校改造學校輔導空間，如台北市新湖國小與設計團隊時刻建築，在原本的一個諮商室外，增加兩個新的空間，入口玄關為藍白色系，往內的晤談空間是溫暖粉橘色系，再進入深處則是藍色系為主的冷靜區。屏東縣大成藝術實小與設計團隊拾五設計，將原本堆滿雜物的閒置空間，改造成諮商與多功能探索空間，打破既有圓形場域，營造非對稱空間感，希望讓人放下外在束縛。