「唯有醫療人員先接受了，才能說服家長，家長回到家裡才會與小孩共讀，最後影響孩子的發展。」陳宥達鼓勵醫護人員，透過循序漸進的方式，在每次健兒門診過程，將童書當作評估發展的聽診器，解析當下兒童行為。

舉例來說，孩子1歲前雖然還不會說話，但從孩子眼神看圖片、被聲音吸引、伸手拍打圖片、抓書、咬書的行為，代表孩子很享受親子共讀的過程，對於大腦感官的發展，超乎大人想像。漸漸的，家長從指物命名的過程，逐漸導入對話式共讀（不是單向說故事給孩子聽），一問一答間，幫助孩子萌發閱讀素養。

「不必將故事從頭到尾讀完，可以針對孩子感興趣的圖片提問或對話，引起興趣後再延伸與重複，共讀才有意義。」陳宥達將長年推動親子共讀的臨床經驗，投書至醫師公會，受到衛福部國健署與教育部「閱讀起步走」計畫的關注，受邀參與政策推動會議，以及親子共讀科普影片製作、醫護人員「親子共讀教材」彙編等工作。

近年來，教育部「閱讀起步走」計畫每年都邀請醫師參與，衛福部國健署也在2017年，宣布「母嬰親善2.0醫院評鑑」，以及2019年「產後護理之家」評鑑中，納入親子共讀推廣績效，以符合國際趨勢。新版的《兒童健康手冊》中，更提升了親子共讀的能見度。

整體來說，有愈來愈多場域，都在努力提升兒童早期閱讀的氛圍，包括醫療系統如新生兒室、健兒門診、候診間、產後護理之家；教育與社政系統如圖書館、博物館、托嬰中心、親子館；企業與出版單位如媽媽教室、繪本出版、超商兒童閱覽室、企業志願服務日……皆加入推廣的行列。