文／林彥佑

最近我發現，應該給孩子們安排多一點與其他國家相關的課程，這樣，才能逐步培養他們的國際觀。在我原本的認知裡，所謂的「國際觀」，應該就是政治、經濟、戰爭等艱澀的課題；但後來慢慢摸索之後才發現，透過生活化的情境，「國際觀」其實很容易融入孩子的認知中。

那一天，因為要配合耶誕節，我便介紹了芬蘭這個國家，因為大部分的小朋友都聽過「耶誕老公公來自於芬蘭」的傳說。不過，我先賣個關子，不以「耶誕老公公」作開場。

我拿起了一張「憤怒鳥」的圖片，孩子們瞪大眼睛看著。我先問：「有誰知道，憤怒鳥的遊戲是哪一國人發明的？」孩子們不知道答案，但極為認真地說出他們所知道的國家：「英國、美國、阿拉伯、印度……」接著，我又秀出了這個國家的國旗——白底搭配藍色十字，孩子們依舊答不出來。後來，當我「請」出耶誕老公公的圖片，終於有人正確地說出「芬蘭」了。

我繼續介紹芬蘭這個國家，問孩子們：「你們知道這個國家的小朋友，每天都上半天課、一周只要上學二十四個小時嗎？」、「你知道這個國家，每個班級大約只有十五個學生嗎？」、「你知道這個國家的小朋友，幾乎沒有回家作業嗎？」、「你知道他們有時上課會到戶外和民眾聊天嗎？」我還告訴孩子們，雖然感覺他們上課很輕鬆，但在生活品質與人民福利方面，芬蘭卻是個世界強國！

我接著介紹了這個國家的特色。我說：「這個國家在夏天的時候，太陽每天都不會西沉；而冬天的時候，連白天都看不到太陽。」孩子們再次瞪大了眼，「那睡覺不就很亮？」、「那就要摸黑上課囉？」我還告訴他們，芬蘭的「極光」更是舉世聞名，也因為這樣的國際教育，與孩子的生活經驗連結，所以才能引發他們的好奇，讓孩子與我熱絡互動，欲罷不能。

我繼續問：「台灣的湖泊多嗎？離島多嗎？你們知道芬蘭這個國家，有多少個湖泊和島嶼嗎？……」然後告訴他們，芬蘭因為地處北極圈，所以冬天非常冷，河川會變成「冰川」；之後經過侵蝕作用，從而形成了二十多萬個湖泊與島嶼。也因為天氣冷，所以擁有為數眾多的「桑拿」（三溫暖），處處可見（芬蘭人口約五百多萬，卻有二百五十萬間桑拿室）。

最後，我拋出另一個問題：「請你們找找看，世界上有哪一些國家的國旗和芬蘭一樣，都是有「十字架」的。找到的人，可以來跟我領一枚耶誕貼紙！」

所謂的國際教育，可以用深入淺出、與生活連結的方式，讓孩子實際感受另一個國家的風土民情。國小孩童的課程不用太深入，小朋友有興趣的話，再鼓勵他們自己去查找資料。誰說，國際教育一定是冷冰冰、硬梆梆的話題呢？