文／賽夏客

最近看了一部《奇蹟男孩》，講的是罕病兒的校園生活故事，看完心湖蕩漾不已。因為罕見基因天生臉部有殘缺的男孩奧吉，打從娘胎就被醫生斷定活不過三個月，但經過了二十八次面部整容手術後，終於活了下來，但他五官扭曲異於常人，個子也異常矮小，在學校成為被霸凌的對象。

學校是社會的縮影，小時候身旁有父母保護著，不論走到哪都戴著一頂太空人頭盔，因為唯有躲在頭盔底下，才有安全感；直到十歲那一年，被父母帶進校園接受正規學校教育，正式走入人群，無法逃避異樣的眼光。起初，師長安排三位品學兼優的學生引導他了解校園環境，試圖解除他心中的忐忑，並能從中找到接納他的友誼，但這些孩子一離開師長的視線後，仍有意無意恥笑他。

一般對霸凌的定義，幾乎停留在身體受到傷害的程度，打官司也僅憑驗傷單而定，但從這部電影得知，霸凌的形式很多種，在校園中無所不在，凡是讓對方感到不舒服的事都算是，尤其歧視最甚。奧吉聰明又敏感，只要人家一個眼神、一句話，都可能像利刃似的刺傷他的自尊心，何況是用圖畫或傳紙條來取笑他、羞辱他，那是椎心之痛。

被孤立也是歧視的一種，如他在餐廳用餐時，幾乎都是一個人孤零零地坐著，被刻意隔離開來，宛如兩種世界，這是另一種霸凌，這種情形在馬斯洛需求理論上屬於剝奪隸屬感，讓他找不到歸屬與安全感。後來，有同學願意接納他，和他一起玩，好不容易得到友誼的認同，使他忘掉自己是個有殘缺的孩子。沒想到殘酷現實再次出現，在萬聖節戴面具出遊時，聽到好友公然講他的壞話，徹底摧毀友誼的城牆。幸好，那個好友知錯能改，用具體行動維護他的尊嚴，終於拯救了他的心靈。

過去我任教的班級，也有類似被霸凌的孩子，如分組實驗課時，好友紛紛組成一組，她常常被孤立、被排斥，找不到同儕的認同。畢業多年後，她仍懷恨在心，兒時記憶中總是一堆負面的情緒，還不時在LINE群組裡算總帳，搞得大家人心惶惶，深怕成為她的箭靶。從這部影片來看，兒時心理創傷一定要處理，否則必然影響日後做人處事的價值觀，無法融入社會，甚至對自己最親密的家人都無法真誠相待，親子關係出現齟齬與裂痕，影響可謂既深且大，因此，校園有形或無形的霸凌都是不可忽視的課題。