執筆人：楊朝祥

佛光大學校長

十二年國民基本教育的實施，讓所有想升學的國中畢業生都有入學的機會，但學生升學的比例雖然增加了，連帶的學生的異質性、差異性也加大了。「適性揚才」是十二年國教的重要目標之一，面對不同特質的學生，要達「適性揚才」的目標，活化教學是必然的策略。長期以來教師單向講述、學生被動聽講的教學型態必須被顛覆，「以學生為中心」的教學模式，使學生能積極主動參與學習，進而提升學習成效是不得不走的路。

為活化教學、提升教學成效，許多新的教學策略紛紛被提出，例如有效教學、差異化教學、補救教學、混齡教學、多元評量、翻轉教室等，雖然這些教學策略各有其特色，但都與「合作學習」搭配使用，以增加學生的學習成效。所謂「合作學習」是指兩位以上的學習者，透過彼此的互動互助及責任分擔，完成共同的學習任務，或達成共同的學習目標。這種教學方式著重學習者的參與，及以學習者為中心的教學設計，提供學生主動思考、共同討論分享或進行小組練習的機會，使教學不再侷限於老師的直接教導。

在學習的過程中，每位學習者不但要對自己的學習負責，也要幫助同組的成員學習，因此，學生不僅可以更有效的學習，也培養了學生分工合作的能力，同時也堅定了學生以「團隊」為方式的學習與工作習慣。

不久前，台北市教育局舉辦「核心素養調查」，針對公私立高中職及國中小學生、家長與老師發出問卷，結果顯示超過八成的親師生最重視「品格力」，而「合作力」、「創新力」與「意志力」等核心素養也獲得六成以上的支持率。顯然的，除了「品格力」之外，「合作力」也是最重要的核心能力之一。但在升學掛帥的教育體系中，每個學生追求的是脫穎而出，打敗敵手，可以進入明星的高中、大學就讀，合作雖是學生應具備的核心素養，也是學校倡導的目標，但實質上卻是爾虞我詐，諜對諜，哪有實質的合作機會可言，而透過「合作學習」，恰可對症下藥，培養「合作力」。

國教署自一○一學年度起，委託國立台北教育大學規畫與推動「活化教學～分組合作學習的理念與實踐方案」，至今已邁入第五年，日前舉辦成果分享會，從各試辦的學校分享中可以看到成果豐碩，許多學校在國中教育會考中成績突飛猛進，而最令人振奮的是，「合作學習」讓學生不再畏懼學習，老師們更喜歡教學！

「合作力」是學生應具備的核心素養，也是未來社會中不可或缺的軟實力。要有效的促進同儕間合作學習，必須建立正向相互依存的學伴關係，對於激發學生學習動機，發展學生的自主學習能力，培養人際互動的合作技巧，都有效的學習策略。目前，「合作學習」僅在中小學推動，但看到大專校院學生學習動機低落，學生學習成效不彰，事實上也有積極推動的必要性。

最近教育部公布高教深耕計畫的實施方案，規定申請的經費中需有五成以上用於教學創新，如果將「合作學習」的理念、策略往上延伸，也應算是一種對教學創新的積極回應吧！