大陸企業家馬雲在杭州推出無收銀員超市，沒有一個收銀員，客人使用手機掏寶或支付寶，掃碼進店，拿起商品就走，出門直接扣款。人工智慧（AI）時代已經來臨，有人甚至說，現在許多人在做的工作不久將會由機器人取代！難道下一代人都只能面對冷冰冰的機器人嗎？

事情不會如此悲觀，人與人的交往，還是需要溫暖。為了因應未來的生活型態，學生除了學科的知識與技能等專業素養，更需要培養生活所需的核心素養。

教育部配合十二年國民教育的推展，提出國民核心素養的「三面九項」。

以核心素養的三大面向來說，國家教育研究院認為，國小教育階段必須強調從生活情境和實作中，陶養學生在自主行動、溝通互動和社會參與等方面，應具備的最基本素養，以奠定學生各項素養的基礎。

國中教育階段需完整提升各面向的素養，以協助學生在面臨轉變和調適期所需的成長與發展。

高級中等教育階段需提供學生學習銜接、身心發展、生涯定向和準備所需之核心素養，以期能培養獨立自主能力，成為終身學習者和世界公民。核心素養的九大項目，也都「轉化」成各教育階段的具體內涵。

雖然如此，絕大多數教育現場的伙伴，包括校長、教師，乃至各級政府的教育行政人員，對於這個美好教育願景的擘畫，恐怕還是非常的茫然。更遑論如何將國民核心素養的「三面九項」，轉化為「各領域／科目核心素養」。

國際佛光會中華總會在佛光山的協助下，日前剛舉辦過「二○一七年全國教師生命美學營」，邀集二百餘位教育現場的伙伴參與，共同理解國民核心素養的三面九項，並嘗試設計將這些面向和項目融入教學活動的方案，可以說是開風氣之先。

參與營隊活動的教育伙伴，從一開始的茫然和挫折，漸漸釐清國民核心素養的用意，從而思考如何將核心素養融入課程、教學、教材中；並且進一步探索可以尋求協助的社會資源，尤其是佛光山教團本著「給」的精神，願意開放教學所需的資源，鼓勵大家設計相關的教案。

希望本次生命美學營活動，以及後續的交流，能夠更加點燃所有教育伙伴的熱誠，提供給學生更完善的學習經驗，養成未來生活所需的知識、技能和態度，以因應嚴峻的生活環境。

吳欽杉（高雄市／南華大學講座教授）