暑假到了，連日來常有鄰居羨慕的跟我說，當老師最好了，有兩個月的暑假，我只能苦笑著回答，得上輔導課，有放等於沒放。

其實不單是輔導課，還有重補修，及因為會考「待加強級」而來的新生補救教學，算一算有的同仁竟然得周排三十多節課，放假反比平時還累。

學生就更慘了，有人白天輔導課，下午重補修，晚上補習班，平日還有稍可喘息的藝才課或社團時間，暑假期間清一色升學填鴨，學生委屈、老師疲累，難怪有人抱怨乾脆別放假。

高職學生的辛苦還不止於此，為了準備乙、丙級的技能檢定，原本利用寒暑假進行的訓練班，因輔導課之故，被迫改至周六、日，也就是全年無休，拚技能也兼拚學業，只是讓人擔心會不會拚壞了身體。可笑的是拚技能的用途，主要不是為了就業，而是為了升學加分。

近十多年，台灣的升學風吹向高職，家長為孩子選志願，問的是該科的升學率，而非興趣、專長或未來的就業前景。進修學校也要爭取和日間部一樣的升學待遇，要求夠多的管道與名額。連建教班報名時，家長關心的也是屆時可不可以放棄企業的錄用，轉向升學？

雖說升學不是壞事，但是亂無章法的盲目升學卻不可取，有些孩子就是因為不想念書，立定就業志向才想念高職，但是高職升學化的結果，讓他們剛剛擺脫國中這個高壓的環境，又自以為得到救贖的掉入另一個高壓環竟，看著學生暑假上課一張張苦哈哈的表情，也只能無語問蒼天啊！

鍾邦友（高雄市／高職教師）