閱讀貴報社論〈大學排名與教育品質〉一文，深有同感，技職教育問題更加嚴重，早期技職教育創造驚人的經濟奇蹟，在各項產業的發展中，厚實的技職教育培育出優秀人才，占有舉足輕重地位。

隨著時代變革，逐漸演變成「重高教輕技職」，近年來教育部祭出「技職再造」、「教學卓越」及「典範科技大學」等補助計畫，在有限的經費下，仍難落實技職改革目標。

技職教育師資，大部分從普通大學畢業，很少技職教育師資畢業任教，技職教育理應重視技能養成。

在教育部及民意順應之下，技職教育荒廢實作，偏重學科，導致八成高職生力拚升學，台灣技職教育至少「走歪二十年」。

要改革技職教育，必須從考試、課程、師資到企業界用人全盤改變。

技專校院的教師升等及專案研究，都用普通教育的標準，以發表國際期刊的點數，當成升等標準之一，沒有技職教育的一套標準，造成技職教育教師，鑽研於研究案及期刊點數的發表，不專研於課程及教學內容的研究。

家長社經地位較高的學生，進入普通或是公立學校就讀，家長社經地位較低的學生，則進入私立或技職學校，主管機關應該注重到學生的學習主體才是。

台灣教育一直有排名的迷思，重公立，輕私立，重普通教育，輕技職教育，加上教育部的經費分配，也依照上述的原則分配，加深原本的不平等。

謙言（台東市／文字工作者）