執筆人／朱雲鵬

寫翻譯是大學問。一百多年前嚴復在翻譯赫胥黎《天演論》時所言的「譯事三難：信、達、雅。」至今仍是翻譯圭臬，也就是切合原意、文句流暢、用詞精準，但是，要達到這樣的功力非常不容易，需要中英文俱佳和充足的背景知識，尤其是教科書，翻譯不佳簡直誤人子弟。

我念大學的時候，教科書多為英文，為了容易閱讀，曾經買過中文翻譯本，但是中文譯本明明每個字都認得，合在一起就是看不懂，回頭慢慢看原文，遇到不懂的字就查，才開始看懂課本，後來愈看愈快。這才發現，中文譯本讓人不懂，原因是翻譯者自己看不懂。

當時許多譯者只將原文做字面翻譯，有點像現在的翻譯軟體，但是一個英文可能有好幾個意思，句型邏輯和中文完全不同，小處錯了，可能讓理論邏輯完全不通，有的又求用字古雅，如此翻得顛三倒四，讀者讀得頭昏眼花。

現在大學生流行共筆，也就是共同筆記，當時也有，但不如目前普及，更不如目前制度化。目前大學共筆已經成為非常強大的編輯組織，每學期選出負責人，其他同學組成小組輪值，有人整理記錄，有人審核內容，有人打字校稿，有人送印發放，更認真的，還有錄影或維護專門網頁的小組。好的共筆圖文並茂，還有考古題擬答，學生透過製作共筆可以更熟悉授課內容，基本上可補強或替代聽課，雖然有時候會讓懶惰的同學將共筆當函授課，但不可否認的，共筆是非常了不起的發明。

共筆雖好，仍無法取代原文教科書。使用共筆最多的，通常是醫學系或法律系，這兩系課業繁重，一堂課可能教授知識太多，即使是精英學生也難以完全理解，因此這樣的互助組織發展得愈來愈專業、精細，然而隨著共筆組織壯大，也隱然讓學生知識局限於教授上課內容，這種參考書式的重點整理，可以說是補習文化下，學生將追求局限於考試成績，忽略了知識追求的衍生產物。

其實教師上課時間有限，要在一周二至三節課中講述畫的主題，必定會略過或簡化部分內容，卻不代表不重要，只有完整閱讀指定教科書，甚至加上其他補充資料，才能獲得較全面的知識，尤其是原文教科書，可以精準反映作者原意，是更好的知識來源。

現在也有愈來愈多的中文原著，讓學生更容易讀。不過，中文教科書原著漸多，是喜也是憂：喜的是學生沒有了語文障礙，在廣設大學的大環境下，知識更容易普及；憂的是強迫讀原文功能消失，但追求高深學問的過程中，很難避免閱讀英文期刊、撰寫英文論文。

這些能力以前在大學時代就開始累積，現在許多學生到了研究所才發現需要面對大量原文資料，但研究所學業要求更高、修業時間更短，當初的輕鬆學習，最後卻是害苦自己。