【本報台北訊】一句「老師，你會不會回來？」讓王政忠選擇留在被九二一地震摧毀的爽文國中，十五年來不曾離開，陪著偏鄉孩子逆流而上，並實踐一場教育革命。王政忠說，師生關係如中醫問診的「望聞問籤」，做到這四件事，孩子會感受到你是願意聽他說話，理解他的困難，並願意跟他一起解決問題，「為了這群孩子，我一輩子不會離開！」

出生台南的王政忠，小時候家境不好，父母到南投躲債，他靠著幾位恩師的幫助才度過求學階段，因此他的夢想就是成為一位老師，幫助跟自己一樣辛苦求學的孩子。他從高師大畢業後，分發到爽文國中實習，才讓他真正認識「偏鄉」，「不只是硬體的缺乏，還有一股看不見未來的痛苦。」

王政忠原本不打算再回到爽文國中任教，一九九九年發生九二一地震，中寮鄉是全台災區死亡人口最多的鄉鎮。當時，他回到爽文國中，兩個學生抱著他哭，問他：「老師，你會不會回來？」地震動搖了台灣，這句話，也動搖了王政忠的心，「這群孩子需要我。」

王政忠自創「MAPS教學法」，以「心智繪圖」為工具，「提問」為基礎核心，透過小組合作，完成多元評量。這兩年國中教育會考，爽文國中學生拿到A的比例超過全國平均值，學生入學人數成長五成，除了在地生，校內高達三成是跨學區就讀的學生。

師徒制課程

徒弟成搶分王

如同王政忠的翻轉教學，近年來，許多中小學老師陸續自主開放教室，提供全國各地教學夥伴進班觀課。教育部邀請五大領域的偏鄉國中教師，拍攝特色教學影片，於網路平台分享，包括結合「師徒制」的數學課等。

高雄市阿蓮國中數學教師何耿旭，將「師徒制」融入課程，以學生程度分為高手、大師父、小師父和徒弟。課堂中，老師只講授基本概念，隨堂練習、自我評量與習作題目則由各小組負責發表。各小組討論後由老師抽籤，抽中的小組須推派代表上台解題並說明，高手解題成功得五分，大師父解題成功得十分，小師父解題成功得十五分，徒弟解題成功得二十分。

「徒弟與小師父是搶分的王牌」，成績好的學生就會想盡辦法教會成績差的學生，以獲得小組大量積分，「全班動起來的感覺真的很棒！」