【本報台北訊】近幾年國內外瘋數位教學,「學生基礎素養國際評比PISA」(簡稱PISA)調查卻發現,課堂上使用電腦及網路愈多的學生,PISA成績愈差。
PISA調查是依據學生在課堂、校外使用電腦時間,及老師把電腦作為教學工具,與學生成績進行交叉分析。其中,瑞典最積極把電腦、網路作為教學工具,PISA成績最差。
瑞典學生每天在校網路使用時間平均三十九分鐘,超過OECD(經濟合作暨發展組織)六十八個會員國平均值二十五分鐘,不管在閱讀、數學與科學等PISA成績中都未能擠入受評比國前十名。
瑞典二○○九年起積極推動數位化教學,從老師授課、課堂討論、家庭作業等,都離不開電腦或平板。每天在學校使用網路一至四小時的學生約占百分之十八(OECD平均值為百分之十四);使用量超過四小時的學生則占百分之六(OECD平均值為百分之三點一)。
PISA分析,在課堂上每天使用網路超過四小時的學生,其閱讀能力、數學能力以及數位閱讀、數位數學成績結果均為最低。
PISA調查指出,香港、台灣、南韓都是較少把電腦運用在教學上的國家,PISA成績都排行前幾名。台灣最新的數學PISA排名第四,就是數學教學很少使用電腦。
調查結果明顯顛覆國內教學潮流。教育部次長林騰蛟表示,為了讓學習多元豐富,使用網路與電腦教學已經是世界趨勢,但此調查確實也是濫用電腦的警訊。
林騰蛟認為,PISA主要針對十五歲完成基礎學力的學生測驗研究,國中小階段必須透過反覆練習,才能內化成自己的學力,比如數學計算,光是看老師秀幾張圖表、影片,無法理解,學生必須親自練習,才能真正理解。他表示,這份調查也顯示國中小階段不能完全依賴電腦、網路作為主要教學工具,只能把數位教學作為輔助工具。