文／山姆和柏格曼（Ramsey Musallam）

合作共事─單打獨鬥地落實翻轉學習相當困難，沒有一個人可以孤軍奮戰以竟全功。陸續有人步入翻轉學習的行列才能啟動列車，許多頂尖的成功教師也都是在社群裡合作共事。

以學生為主體─教室往往是圍繞著老師為中心。老師站著對學生們發表某種領域的簡報，就是「教學」。即便做得再好，還是經常有學生會在學習的過程中神遊四海。我們觀察到，當老師走下講台，成為一名學習的推動者，而非課程內容的表述者，教室就會變成學習的中心，而教室的焦點將會落在學生身上。

來自主管的支持─翻轉一門科目，或甚至只是一堂課，在教學上都是一條困難的路。學校主管必須支持老師和員工率先走這條創新與改變的道路。我們看見，當學校或學區的領導階層接納翻轉教室的觀念，提供教師研習及相關資源，並為了學生的緣故，願意擁抱改變，最亮眼的改變就會發生。

來自資訊科技部門的支持─每個學校或學區必須回答的一個大問題是：要在哪裡放我的影片？我們發現這個問題沒有標準答案。不同學校會透過不同管道，讓他們的學生取得影片。但為求取得管道足夠且能有效使用，資訊科技部門必須在翻轉學習上予以支援。資訊科技專業人員最好能為老師設計簡單的工作流程，可以輕易地製作、張貼並分享影片及其他學習物件。

深思熟慮的反省─持續不斷地修正調整實務做法，以滿足學習者的需求。這些老師評估教室的各個面向，確定它們是否有助於達成學習目標。這個後設認知的過程，終究會讓全體學生從中得益。

足夠的執行時間─任何一種新的教學策略，都需要大量的時間才能徹底落實，老師不僅要重新思考如何經營他們的教室，也要學習新的技術，執行新的做法，因此會有一段陡峭的學習曲線出現。

《資料提供／天下雜誌》