平常的上班日早晨，走進新北市政府，人潮往相同方向移動，電梯忙碌地上上下下，一場「翻轉教育─看見多元學習力」的國際教育論壇在這裡舉行，會場內擠進一千四百多人，連原本準備的媒體席也全部坐滿，觀眾全是老師。

即使戴著同步口譯的耳機，也阻擋不了觀眾聽講的熱情，主講者之一美國哈佛大學教育研究所教授陶德．羅斯（Todd Rose）一上台開講就先坦白自己曾經討厭上學，而且十八歲就讓女友懷孕，「她是我現在的老婆。」陶德趕緊補充說道，現場觀眾一陣笑聲。

被診斷出有注意力不足過動症、高中被退學、當低薪工讀族卻又讓女友懷孕，倘若生在台灣，這樣的青少年還能繼續學業？父母是否從此放棄孩子繼續求學的可能？站在台上笑起來有點靦腆的羅斯，最後卻成為專門教育與腦神經科學，他主導的「變異性計畫」（Project Variability），透過最新的大腦神經科學，檢視傳統教育系統的不足，鼓吹教育應該更「個人化」與「客製化」。

羅斯認為，教育問題無法解決，癥結不在於政府投入的錢不夠多，或是學校老師不用心，而是在這個講究知識經濟、創新的時代，我們需要跟工業時代不一樣的教學法。

至於老師和家長要如何幫助孩子，他在現場舉出三個學習方式：一、了解孩子學習取向的長處和短處。二、了解不同的教學、教養情境，會為每個孩子帶來什麼不一樣的反應。好比在經典的棉花糖實驗，除了測試孩子是否能延宕滿足，研究者更看到不信任爸媽的小孩，可以忍受等待的時間最短，僅約三分鐘，但是當大人不會出爾反爾得以被信賴，小孩竟可以忍耐四倍長的時間，等待十二分鐘。三、提供孩子不同的「前進路徑」。一般人以為學得快的人較聰明，但研究卻發現，讓孩子按照自己的速度學，時間花愈久的小孩，其實記得更久更好。

而他個人如何揮別慘遭排擠的噩夢、重拾信心繼續向學？二○一四年他在台灣出版的《翻轉過動人生》中文版，就記載了他的「求學血淚史」。

其中有一段他描述自己為了巧克力棒努力寫詩，老師卻因刻板印象，認為像他這樣的學生不可能寫出一首好詩，「我還是經常想起，如果毒舌先生相信我寫了那首詩，我的中學生活會有怎樣的改善。或許他會鼓勵我拿出更多之前私底下所寫的詩給他看。或許我會開始想當個作家，擺脫闖禍精的角色。」他在書中娓娓道來，令人印象深刻。

好學歷不保證未來

台上另一位主講者是台大電機系副教授葉丙成，與羅斯的成長背景完全不同，他是台灣升學主義下的「勝利組」，誠如他在五月出版的書籍《為未來而教》中自述︰「我小學的時候，拚的是全班第一；中學時，拚的是建中、資優班、數學競試；大學時，拚的是系學會會長、書卷獎……」三十五歲以前，自己不斷地追求「標籤」，「悲哀啊！這是一個被標籤桎梏的人生。」

他說，創新代表公司如Google，徵才時不再像以前一樣看成績、學歷；一向以招收世界頂尖人才自詡的哈佛商學院，如今願意接受知名線上課程平台如Coursera所提供的課程證書，做為學生的申請參考，在在顯示好成績、好學歷無法保證孩子的未來，「好學歷頂多可以幫你騙到第一份工作，但進職場或換工作，人家都是看你有什麼能力。」葉丙成說。

他憂心台灣的教育體系無法培育出能面對未來變局的人，「據估計，三十年後石油就快用完了，這些孩子面對的會是前所未有的能源困境，找歷史也沒用，根本沒答案，到時他們該怎麼辦，要如何應變？」他認為要善用新一代養尊處優孩子愛玩的特點，啟發他們的創造力。

「談多元入學，不如談多元價值」，葉丙成說得直接，就像幫助弱勢孩子不一定是幫助他們進入「明星學校」才等於成功，而是鼓勵每個孩子適性發展，找到能投注熱情的所在。