教育部「第三學期」惹爭議，昨天正名為「夏日樂學試辦計畫」，為配合政策改變課程本意是好的，但教學內容卻引人非議。

教育部計畫暑假開二至四周的半天課，都會學校限開本土語文，偏鄉學校視學校特色，以在地化的活動，結合營隊、語文、閱讀、科技等主題，辦理暑期營隊或自主學習課程。

從所列科目的來看，偏鄉學校變化較多，融入當地的文化歷史，內容豐富有趣，活潑生動，動態和靜態兼顧，課程呈現多元化，比較不受爭議。

重點在都會學校，課程侷限為本土語文，連選擇的機會都沒有，即使找合格的師資，仍顯單調乏味。

都會區的家庭經濟條件較佳，學生不會浪費時間到學校學本土語言，只會利用暑假廣學才藝或補強課業，並到國內外旅遊，見識增廣見聞。

由於參加「夏日樂學」並沒有強制性，既然與學業和才藝無關，故有家長說，寧可讓孩子出國學英文，體驗不同國家文化。

如果到時學生報名人數沒達標準，課程也開不了，學校為了避免困擾，乾脆不申請辦理，計畫等同落空。

教育部的說法是，都會區學生說母語機會不多，希望透過密集課程，都會區孩子能用母語和阿公阿嬤聊天，這說帖根本禁不起考驗。

語言是溝通的工具，目前學生多說國語，本土語文在家裡說，這種「媽媽的話」利用暑期修課，動機令人不解，是否因為本土社團的爭取，要增加本土語文課程時數，教育部才配合開課呢？

教育部預計明後兩年試辦，第一年補助一百所學校，若無法達到效果，只是浪費民脂民膏。

希望教育部懸崖勒馬，改變都會區的課程，否則寧可不辦，俾使達到「夏日樂學」的目的。

黃誠信（新北市／文字工作者）