「十二年國民基本教育課程綱要總綱」將高中國文必修學分從現行的二十四學分，減為二十學分（包括中華文化基本教材二學分），國文課減為每周上課三小時。「搶救國文教育聯盟」認為一旦實施，未來高中學生的語文能力之下降，必將雪上加霜。

有識之士多年來不斷要求教育當局要「搶救國文教育」，均被當作耳邊風。理由是，為了適性揚才，必須要增加選修課，那只能減少必修課。國文課對學生，是一門基本素養課，不只是增進語文讀寫能力，還涉及學生在成長過程中，品格、思想、觀察力、組織力等各方面的培育。應將問題的焦點放在如何改進國文教育的內容與教學方法，而不應用減少教學時數來簡化國文課程。

現行的高中國文教學，仍以升學為標的，讀幾篇選文，每學期僅有三篇作文，也沒有課外指定讀物。國文課的目的不止是讀幾篇文選，而是要藉著讀古今名作，培育學生的論述能力，增進學生的邏輯思考，提升學生對文學的品味，以及能玩味中文裡文字的趣味。透過名著的選讀，尤其是中華文化基本教材，達到幫助學生道德的提升，建立正確的人生觀。

我們認為，國文課必須從「句讀之學」走出來，於精讀幾篇古今文章之外，也要認真練習寫作。寫作一如數學中的習題，認真寫作，認真批改，才能促進學生的邏輯思考與論述能力。一學期三篇作文，師生競相敷衍，如何能達成上述的目標？如果只讀選文，學生又怎能有寫作能力？先進國家到高中階段，無不重視課外閱讀。英國高中英文課本中如選讀莎士比亞劇中某一精彩片段，老師必指定學生在課外再閱讀莎翁該劇作的全文，在課堂中相互討論。假定一學期閱讀三本課外讀物，對學生勝讀三學期的選文。台灣高中幾乎完全不重視課外閱讀，學生既無從汲取教科書以外的文字蜜汁，自然在作文的表現上也就思想枯窘而「無以言」了。

美國歐巴馬總統公布的「各州共同核心標準」，定今年上路，其主要內容就是要提升美國各級學校的英文與數學的程度。他認為，本國語文是一切學科的基礎，語文不好，則學習其他學科時會增加很多困難；數學不好，則根本無法進入科學堂奧。所以他把這兩科列為各州共同提升的目標。中國大陸在「二○一七年高考改革方案」中，也加重語文及數學的基本標準，語文分值將由一百五十分提高到一百八十分。他們也知道，語文及數學是高中時代必須加強學習的兩把利刃。教育部講適性揚才，應特別重視國文，否則既不能適性，更不足以言揚才。